jueves, 25 de febrero de 2010
RESUMEN EJECUTIVO:
El acto de enseñar requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las metas planteadas, con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por los estudiantes, de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral.
La participación en un salón de clase tradicional privilegia la participación del maestro en clase. Es él quien expone, escribe en el pizarrón, se pregunta y se responde. La participación de los alumnos se reduce en la mayoría de los casos a escuchar y tomar apuntes.
Centrarse en el ambiente de aprendizaje, sin embargo, no puede reducirse al análisis de la organización del espacio y el tiempo educativos. Con ser elementos que resultan fuertemente afectados por el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en el marco en el que se desarrolla la comunicación educativa, existen otras claves organizativas afectadas (Salinas, 1995)
INTRODUCCION:
La escuela secundaria puede ser un espacio y cordial y democrático para los adolecentes o, por lo contrario, un lugar hostil y autoritario, todo lo cual depende de diversos factores que inciden y posibilitan la formación de los adolecentes. En este espacio juega un papel relevante las relaciones e interrelaciones que de manera natural se generan a partir del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las interacciones en el aula tienen una estructura, la cual se compone de acciones, éstas forman los núcleos interactivos, mismos que dan a su vez origen a los ciclos de interacción. Dicha estructura interactiva es el cuerpo del ambiente de aprendizaje inclusivo que se vive en aula integradora. El ambiente es de carácter dinámico, es un ente vivo. Se caracteriza por favorecer las interacciones en el aula y la inclusión de todos sus miembros, tengan o no necesidades educativas especiales, en las tareas escolares. La colaboración entre pares facilita la interdependencia positiva y la interacción proveedora. En ambientes de aprendizaje como éstos los niños pueden solicitar, rechazar o ignorar la ayuda en las resolución de las tareas, por lo que se corrobora que ésta tiene que ser proporcionada en el momento adecuado; durante el trabajo de campo se observó que a través de la colaboración los niños pueden tomar el papel de mediadores con sus compañeros que presentan dificultades en la realización de alguna tarea.
La reforma de la Educación Secundaria 2006, representa la posibilidad de transformar a nuestras escuelas secundarias en comunidades de aprendizaje, a partir del trabajo intencionado de los integrantes de su personal, en un esfuerzo que permita fortalecer el desarrollo de las competencias profesionales que el colectivo docente requiere para contribuir en el desarrollo de las competencias para la vida que nuestros estudiantes deben lograr en su tránsito por la educación básica.
Para contextualizar mejor este proyecto a continuación se describe la escuela donde se pondrá en práctica dicho proyecto. La escuela se encuentra por la calle Circunvalación # 220 su nombre Foránea 55 “Luís Donaldo Colosio Murrieta” del sistema estatal la cual cuenta con 6 salones de 5.67 mts de largo y 7.68 mts de ancho, dentro de los cuales 3 tienen entre 25 y 33 butacas y los otros 3 salones tienen 17 mesas binaria con sus sillas, el salón en el cual la maestra realiza su práctica docente es de los salones que tienen butas, por lo cual el espacio para que los alumnos se muevan por el salón es bastante reducido. Además la escuela cuanta con un laboratorio de química, una videoteca, un aula foracit con 15 computadoras, una dirección, oficinas administrativas, una biblioteca, una salón de mecanografía con , aula para el kit, salón de arte con las mismas dimensiones que los salones de clases solo que este tiene 20 mesas binarias y no tiene sillas, 2 bodegas, cocina, un vivero, 3 canchas para deportes, patio cívico, jardineras, y baños para mujeres y hombres, tiene dos turnos y cuenta con una plantilla de 21 maestros catedráticos, 1 director encargado, 1 subdirector, 3 prefectos, 2 tecnólogos, 1 contralor, 4 secretarias y 5 intendentes. El total de alumnos es de 206 jóvenes distribuidos en el turno matutino en 2 primeros, 2 segundos, 2 terceros y en el vespertino en 1 primero, un segundo y un tercero.
Dentro de esta institución se han dado varios cursos y talleres con el título de “ambientes de aprendizaje” dentro de los cuales se hacen reflexiones y propuestas para lograr dichos ambientes.
En esta ocasión se pretende implementar un proyecto que construya ambientes de aprendizaje apoyados en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
PROPOSITO DEL PROYECTO:
- Lograr que el 90% de los alumnos de 2 “A” T.M. participen en la construcción de un ambiente de trabajo favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la utilización de las TIC, mejorando la comunicación entre compañeros-compañero y alumno-maestro.
Lograr que el 100% de los maestros que imparten clases al grupo de 2 “A” T.M. participen en la construcción de un ambiente favorable para el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la utilización de las TIC, mejorando la comunicación con los alumnos, despejando dudas y dando asesorías en un espacio no presencial.
JUSTIFICACION:
El acto de enseñar requiere establecer un ambiente de aprendizaje propicio para las metas planteadas, con reglas de comportamiento conocidas y aceptadas por los estudiantes, de acuerdo con su estado de desarrollo cognitivo, social y moral.
Durante los últimos años en la literatura científica pedagógica, ha aparecido un concepto, el de "Nuevos Ambientes de Aprendizaje", muy vinculado con la revolución en las comunicaciones y la informática y el impacto de ésta en la enseñanza.
Lo anterior exige la participación activa de los estudiantes en el proceso como condición necesaria para lograr interacción e interactividad. De hecho tanto una, la interacción como la otra, la interactividad son las formas básicas de participar.
Existen muchas modalidades de participación posibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje que son explotadas en el diseño de los nuevos ambientes de aprendizaje por ejemplo: observar, leer, comunicar ideas, puntos de vistas, opiniones y sobre todos hacer: escribir sobre, registrar, resolver ejercicios, tareas, problemas, tomar decisiones, crear propuestas, plantear proyectos y todo ello teniendo muy en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
En cuanto a la participación: Los nuevos ambientes de aprendizaje exigen del maestro.
• Planeación previa
• Guía, orientación a los alumnos hacia el "logro" de una competencia
• Información, la necesaria y suficiente, ni más ni menos y en el momento oportuno
• Contextualización de lo que se aprende
• Ayuda, más aún sistema de ayuda al alumno que aprende
• Mediación pedagógica
• Y creación de un ambiente de comunicación horizontal, asertiva y de cooperación
En cuanto al alumno los nuevos ambientes de aprendizaje exigen:
• Una actitud favorable
• Precisión de las reglas de participación
• Que se les enseñen a participar: Qué se puede, qué no se debe, por qué y para qué participar, cómo proceder
• Claridad en la meta/objetivo/propósito
• Información previa y/o modelación inicial
• Ayuda, la necesaria y oportuna
• Retroalimentación
Si algo garantiza los nuevos ambientes de aprendizaje es realmente y de manera significativa la participación de los estudiantes. En tal sentido la tecnología se pone en función de lograr la participación para hacer posible la comprensión y apropiación del contenido de enseñanza.
La evolución misma de las tecnologías de la información, en el contexto definido por una sociedad de servicios, plantea nuevos desafíos a la educación, ya que en el futuro la obtención y organización de la información se convertirá en la actividad vital dominante para una parte importante de la población. Pero, al mismo tiempo que las TIC contribuyen al vertiginoso cambio que exige nuevas destrezas y cambios en los objetivos, pueden contribuir a su logro y dominio. En ello reside uno de los papeles cruciales que las TIC pueden desarrollar en el sector educativo.
En efecto, este doble rol constituye uno de sus grandes desafíos, atender a las nuevas necesidades educativas que la evolución de la sociedad y la evolución misma de las TIC generan, y la anticipación de las necesidades educativas que la evolución futura planteará.
Las circustancias tecnológicas, culturales y sociales en las que se desenvuelve la actual sociedad exigen, por otra parte, nuevos objetivos a la educación. Stonier en un trabajo titulado "Education: Society's number-one entreprise" (1989) señala algunos de los objetivos que comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan, necesariamente, la educación para el empleo predominante en el actual sistema educativo. Ésta, que ha sido una de las principales preocupaciones de la era industrial, pasa a constituir uno solo de los objetivos del nuevo orden de la educación caracterizado por los siguientes objetivos:
Educación para el empleo: La sociedad sigue necesitando fuerza de trabajo, pero ahora cada vez más versátil, capaz de responder a las cambiantes necesidades de la economía y la sociedad, mediante destrezas básicas necesarias en una economía avanzada de la información.
Educación para la vida: Implica entender la realidad que a uno le toca vivir y entenderse él mismo, cambiar de ganarse la vida al aprendizaje de cómo vivir.
Educación para el mundo: Entender el impacto de la ciencia y la tecnología en todos los aspectos de la sociedad, que requiere, además de las disciplinas tradicionales, un punto de vista más global (educación para la responsabilidad ambiental, desarrollo armonioso de las relaciones intra e inter sociedades,...).
Educación para el auto-desarrollo: Desarrollar las facultades críticas para que los alumnos sean capaces de entender conceptos y desarrollarse por sí mismos (favorecer una imaginación más creativa, pero también destrezas artísticas, físicas y sociales, y en particular destrezas comunicativas y organizativas).
Educación para el ocio: Debemos educar para un uso constructivo del tiempo de ocio y al mismo tiempo la educación debe ir convirtiéndose en una actividad placentera. Los estudiantes van hacia una explosión de información donde ellos mismos deben buscar aquéllo que consideran interesante y divertido.
¿Por qué nos referimos a una nueva experiencia educativa cuando hablamos de la incorporación de las nuevas tecnologías?, porque se generan espacios de trabajo diferentes, porque no es necesario estar en un recinto áulico, porque no requiere de la presencia física de un profesor, porque no es necesario sujetarse a horarios predeterminados, porque se puede abordar el conocimiento desde diferentes perspectivas en un currículum flexible, porque se rompen rigideces académico administrativas, porque se ajusta a las necesidades y disponibilidad de tiempo individual, porque se requiere de disciplina, organización y administración del tiempo libre, porque se desarrollan habilidades técnicas y cognitivas diferentes, porque obliga a tener responsabilidad para el logro de los objetivos propuestos.
Por lo tanto, es consecuencia de una alta motivación en las personas involucradas en comunidades virtuales de aprendizaje, que es la suma de los actores del proceso que son los estudiantes, docentes o tutores, contenidos, libros, apoyos didácticos, medios, por mencionar solo algunas.
PROCEDIMIENTO:
Para poner en práctica el proyecto de construcción de ambientes de aprendizaje se deben de planear una serie de actividades que los alumnos y profesores realizaran en el transcurso de 4 semanas. En mi función como tutora del grupo he visto la necesidad de implementar herramientas que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Así mismo los padres de familia podrán conocer desde el contenido de los programas, grado de avance e información general como fechas de exámenes.
A continuación describo las herramientas utilizadas en el proyecto:
BLOG: Se creara un blog por materia en el cual el maestro presentara a sus alumnos recursos complementarios al programa escolar de forma bimestral, como recomendaciones bibliográficas, videos, textos y fotos que contextualicen al alumno dentro de los temas como reforzamiento del aprendizaje en las aulas. Además de información general como recordatorios de fechas importantes, eventos y reuniones.
Otra función importante del blog será que se convierta en una plataforma en la cual el alumno pueda expresar dudad, comentarios y sugerencias sobre la materia, que quiscas dentro del aula no se atreva a expresarlo.
CORREO ELECTRONICO: actualmente esta herramienta es indispensable en la comunicación interpersonal, ya que facilita el ahorro de tiempo y acorta distancias. Es por eso que en este proyecto se contempla que alumnos y maestros tengan una cuenta de correo, mediante la cual comparta información relevante para ambas partes, debido al poco tiempo de clase por materia las incertidumbres tiene que esperar hasta la próxima clase. A diferencia del blog esta herramienta es personalizada, lo cual ayuda a que el alumno comente sus dudas sin el temor de ser objeto de burlas.
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